提升幼儿机构教师幸福感的小技巧

在资源有限的情况下如何提升教师的幸福感，这就需要园长注重工作中的细节，根据人的心理特点，运用巧妙的方法开展工作。

一日我在区域活动中看孩子的结构游戏，有一个孩子在玩一堆积木，玩了一会儿以后觉得没意思了，老师用两种方法让他重新开心起来：**种方法是给他更多的积木，第二种方法是叫他用现有的积木搭出更多的造型。活动后引发了我对管理工作中一些小问题的迁移思考。

经济学研究的主题是如何增加人们的**，也就是如何增加积木;而幸福学研究的主题是在**一定的情况下如何极大化人们的幸福，也就是怎样用现有的积木搭出更漂亮的造型。幸福程度未必和**成正比，在资源有限的情况下，园长怎样增加教师的幸福感?

1、好事晚说不如早说

在激烈的民办教育竞争下，幼儿园针对教师教科研活动的开展制定了一系列激励制度。2007年幼儿园决定奖励业绩突出的**教师，在暑假免费江南旅游的机会。本想在临进假期再公布，后来仔细想了想**教师面对这次奖励，什么时候*开心呢?是在江南游玩的时候吗?可能不是，其实，*开心的时候是教师听到这个消息以及期盼着去江南的那段时间，是在教师为江南之旅进行规划和整理行囊的时候。所以提前公布了这个好消息。

很多时候，快乐源于对快乐的期待，期待也是一种快乐。所以，如果要奖励教师的话，晚说不如早说更能极大化教师的快乐，当然也就更能达到激励的效果。

2、好事一起享受不如分开享受

如果园内有几个好消息要公布，你是该分开宣布呢，还是把他们一起发布?答案是：好事一起享受不如分开享受。

幼儿园每年在年终都会评优给员工发放奖金，但在新学期开始时缺乏激励。如果要给先进教师发一万元奖金，那么*好分两次，新学年开始初一次发5000元，年底表彰发5000元，这样尽管教师拿到的总和还是一万元，但较之园长***给他，他所获得的快乐更大。当然，好事分开享受可以带来更大的快乐，但并不是说要把一万元奖金分成一万次每次一元*发给教师。

根据前景理论，人在“得”的时候是边际效用递减的，所以分两次听到两个好消息等于快乐两次，这两次快乐的总和要比***享受两个好消息带来的快乐更大。